Описание
Я - специалист по вызыванию речи у неговорящих детей.
У меня есть свой план коррекционной работы.
1. Зрительный и эмоциональный контакт с ребенком. Частая жалоба родителей: «Я к нему обращаюсь, а он на меня не смотрит и не отвечает, как будто не замечает и не слышит». С этой задачей справляется мой комплекс коррекционных упражнений. Он позволяет наладить контакт малыша как с мамой, так и со своим телом.
2. Эмоциональная подготовка малыша к вербальному общению. Формируем словарь жестов, чтобы ребенок мог делиться эмоциями с окружающими, без фиксации на том, что слов не хватает для общения. Это переходный момент. Он прекрасно сочетается с первым пунктом.
3. Работа над силой и длиной выдоха. Слабый выдох – нет звука. Его просто не на чем строить. Одновременно с этим начинается проработка отдельных артикуляционных поз. С этим справится первая ступень логопедического пения.
4. К логопедическому пению добавляется работа над слоговой структурой слова. То есть работа с ритмами речи.
5. Построение фраз и предложений.
6. Техника чтения. Когда естественный механизм развития речи не сработал вовремя, через визуальную опору в виде текста проще пополнить словарный запас и наработать грамматическую базу.
7. Когда восприятие и воспроизведение речи налажены, начинается работа по улучшению произношения и качества речи.
Предлагаю цикл он-лайн занятий. Эти уроки сформировались из домашних заданий, которые задаю для повторения. Практика показала, что без закрепления дома коррекция не возможна.
Люблю он-лайн формат, поскольку он снимает вопрос местонахождения специалиста относительно ребенка. Позволяет более гибко выбирать время для занятия.
Пункты с первого по шестой моего плана можно выполнить он-лайн, поскольку это огромный пласт кропотливой работы, требующей больше терпения, и определенного количества повторений, чем точности. Это действительно может сделать родитель для своего ребенка.
Совсем не значит, что это будет быстро, легко и просто. Наоборот, это очень важная подготовительная работа, которой мало кто занимается, и которая требует определенного пласта знаний и опыта. Я могу ими поделиться.
А для последнего пункта, который требует точности выберите логопеда поближе и ходите к нему на очные занятия.
В моей практике были жалобы от родителей, на то, что некоторые логопеды говорили, что им не с чем работать, так как у ребенка нет даже звуков. Это не про то, что логопед плохой, а про то, что специализация другая.
Наши специализации можно сравнить как крупную и мелкую моторику. То, что предлагаю я – это «крупная моторика»: работа с руками и ногами, телом. Увеличивается сила и выносливость организма в целом.
Для речевого аппарата базовые артикуляционные позы. Выстраиваем губы, зубы и язык малыша артикуляционную позицию. Ребенок удерживает позу добиваясь устойчивого звука на выдохе. На этом этапе еще не важно, получится "Д" или "Т". Определяющее значение имеют длительность удержания позы и качество выдоха. "Наведение красоты" начнется после отработки всех артикуляционных позиций и переключений между ними.
Вместо «вАза», ребенок повторит «фАса». Главное, что слово состоит из двух слогов с ударением на первый. Совсем недавно малыш вообще ни за кем ничего не повторял, а теперь у него получилось целое слово, еще и с ударением.
То, с чем работают после запуска или вызывания речи – это «мелкая моторика»: точные движения пальцев, тонкая настройка артикуляционного аппарата, расширение словарного запаса.
Начинать восстановление речи следует по порядку: сначала вызывание, или "крупная моторика", затем более тщательная постановка звуков.
